一要处理好“主角”与“配角”的关系尽好责。“三全育人”理念下，人人都是育人要素，但在育人的生态系统里，不同的要素结构功能不同，发挥的作用也不同，可以肯定的是，主角不能无故缺位，配角也不能无端失语；主角、配角同心同向，方能下好协同育人这盘棋。这就要求——我们的党务部门、马列教师、思政战线和辅导员、班主任队伍，要积极作为敢担责，满怀自信走上前台，旗帜鲜明地抓德育，围绕理想信念教育的“总开关”，抓好思政的长链条、全链条，而其他管理服务部门、专业教师和管理服务人员也要履职尽责不失责，不推诿扯皮，不溜奸耍滑，要不折不扣管好一段渠、种好责任田。与此同时，主角还应放下架子多沟通多协调，请求配角多支持多帮助；配角也应心怀大局，围绕中心多敲边鼓，唯有如此，方能奏好动人的育人交响曲。

　　二要处理好“思政课”与“专业课”的关系教好书。课堂是传授知识的载体，是育人的重要阵地，而思政课堂则是德育工作的主阵地、主渠道，各种专兼职的思政教师是当仁不让的主力军，同时更要充分发挥专业课的政治功能和育人效能，所谓“无教师不德育”“无课堂不育人”。在信息化时代来临和新媒体勃兴的背景下，“95后”大学生需要怎样的课堂？我们该建设怎样的思政课，怎样讲述学生真心喜爱、终身受益的思政课？这都是常做常新的鲜活课题，破题永远在路上。可以肯定，在慕课、spoc等不断发展的浪潮中，思政课堂要变，可否引入“翻转”理念，加大互动式、案例式、订单式、浸入式教学环节，一方面“顶天”，理直气壮的唱响主旋律、讲好思政课，立足中国办大学、立足“三农”讲故事，一方面“立地”，要贴近学生、围绕专业、关注热点来凝神聚气，润物无声，要能在课程讲授的同时，拨开他们的信念迷雾，驱散他们的思想盲区，引导他们钻研学问享受人生，并努力成为解决实际问题的指引。与此同时，专业教师也要坚持教书、育人的统一，将包括追求真理、崇尚科学、臻于完美的理念，将核心价值观的丰富内蕴涵化在专业知识的逐层讲授中，实现专业教育和思政教育的互促共进、相得益彰。一句话，思政课和专业课、思政教师和专业教师，要建立“同心圆”的思想，在“师生共同体”的育人理念下，拓展更多更好的多维课堂，搭建更新更多元的育人平台。

　　三要处理好“主动”与 “被动”的关系育好人。主动与被动，是一个双向过程，正如“教学相长”。学生要实现“要我学”到“我要学”的学习关的转变，树立终身学习的理念，主动接受知识、建立信仰、悦纳人生，要积极思索生活的价值、社会的意义，探索理想和行动的力量。老师要实现“职业”到“事业”的价值观的转变，要围绕学生、关照学生、服务学生，争做“四有”好老师，实现人生的价值。要主动加入“大思政”“全思政”的育人实践，把立德树人的责任扛在肩上、抓在手上，要针对青年人的思想特点，找准切入点、痛点、难点、共鸣点，积极主动开展工作。试想，没有主动性，思政工作如何触网，实现载体和渠道的全拓展全覆盖？没有主动求索，何来的大鱼小鱼相濡以沫的从游之乐？没有育人的一颗心，又怎能期待一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂点亮一个灵魂？

　　立德树人是一个长期性的系统工程，还有着比如内部治理和外部环境、传承发展与改革创新等等很多关系，这里不再多言。但笔者认为，抓住了上面的三种关系，应该是抓住了立德树人的关键所在，需要我们认真对待。

　　（本文作者系南湖新闻网特约评论员 信息学院党委书记 李向东）